“我们班每月由全体同学投票，选出当月表现最差的4位学生，并通知家长来校共同教育……”无意中听到一位班主任这样给家长打电话。听了这话，我不禁一怔：作为引领学生成长的班主任，怎能这样对待学生？

　　以前在媒体上，我也曾见过类似的报道，不曾想今天在自己的周围也发生了这样的事。看来，评选“最差生”并不是个别人的“杰作”。学校对学生一般只评选三好学生、优秀学生干部、优秀团员等，以此表扬先进、激励后进。在某些教育理念先进的学校，除了以上常规评选外，还评选单项的“星级学生”，比如“孝敬父母之星”、“遵守纪律之星”等。这样做的目的，无非是想给学生更多的鼓励，让他们觉得学习是一种快乐，是一种幸福。

　　“你的冷眼里有牛顿，你的教鞭下有瓦特，你的嘲讽中有爱迪生……”大教育家陶行知说得真好。今天的所谓差生，或许就是明天的牛顿、瓦特或爱迪生。这位班主任或许是恨铁不成钢，或许是招数已尽，想给顽皮的学生一剂猛药。殊不知，这其实是对学生心灵的一种伤害。更多情况下，我们的成功需要的是温暖和赏识。作为教师，我们更应清楚自己的言行对学生的影响。

　　赏识教育的核心理念，就是“好孩子是夸出来的”。一个孩子如果长期生活在受歧视、没有温暖的环境中，就极易走上破罐子破摔的极端道路。所以，我觉得这种评选“最差生”的做法是错误的。究其实质，这是班主任工作方法简单粗暴的体现。这种做法，不仅对孩子是一种伤害，对家长也是一种伤害。没有哪位家长不望子成龙、望女成凤的，但如果自己的孩子多次被评为“最差生”，家长在伤心之余也许会丧失对孩子的信心，从而放任自流，听之任之。

　　古语云：“精诚所致，金石为开。”同为班主任的我，对班上个别特立独行、标新立异、不受管教的学生同样头疼，但对所谓的差生之所以头疼，并不是没有良方，而是我们用心不够，付出不够。教育是一门艺术，它需要我们教师付出满腔热忱，要有一颗善良的心，一颗滚烫的爱心，一颗持久的慈心。

　　所以，我大声呼吁：快快停止评选“最差生”的错误做法吧！

　　《中国教育报》2008年5月12日第3版