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学习洋思经验的体会文章来源：寿光一中更新时间： 2002-11-15

学习洋思经验的体会

作者：图/文殷惠平贾在国文章来源：一中信息中心点击数：更新时间：2002-11-15

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　　洋思的“先学后教，当堂训练，分层施教”是一种教学思想和原则。学洋思经验后，我们牢牢把握住“学生是学习的主人”这个主题，逐渐探索出以讨论课的形式作为讲评课的模式，最初让学生自由讨论，互相问答来解决疑难点，课堂上一部分同学比较活跃，但一段时间下来，提问和解答的往往老是是那些学生，为数不少的学生习惯于听别人说，比较沉默。我们决定按学习水平层次划分学习小组，教师们精心备课，把每节内容划分出知识层次。一上课先公布答案，拿出充足的时间让学生自学，比较容易的题目通过查资料、小组内讨论就可以解决，难点让大家自由问答争论，中档题目由各小组边缘学生必答，其他同学可补充，提问和解答全部由学生参与，展示了学生的思维过程，在争论中答案逐渐明晰，教师适时点拨指导，根据情况对部分内容进行拓展延伸。这样做，一节课大部分时间学生动手动脑，教与学思维合拍，讲学生所需，练学生所缺，并且在小组讨论中。教师注意对优生和边缘生个别指导，实施分层次施教，学生之间也互教互学(洋思称之为“兵教兵”)，整个课堂动起采，课堂密度和效率大大提高，学生对这一学科的兴趣也越来越大。在基本知识复习课中，我们也精心组织学案，配之以当堂训练巩固题，体现“先学后教，不问不讲”的原则。
结合我们的实践，在操作中要注意这样几个问题：
　　一是上课前要下功夫，精心准备好这一节课，从学生做题开始，就注意观察学生的答题情况，答完后及时获取信息和数据，还要进一步地了解学生的思维过程，精心设计学案，对不同学生设计不同层次地问题，准备好学生随时可能提出的问题， (“问”就是质疑，质疑就标志着开始创新，有时学生的一些解法和观点连我们也没有想到，从学生争论中我们也学到很多东西，教学相长)。这些无不需要教师下功夫去钻研教材，去了解学生，去集体教研，努力使这一节课成为“精品课”，虽然不可能每节课都是“精晶课”，但我们每一节课都要有“精晶意识”。
　　二是课堂上要注意发挥教师的主导作用。学生是学习的主人，并不是降低教师的要求。教学的实
质就是善于引导学生，教师要增强自己驾驭课堂的能力，既不能统得太死，也不能放得太括。因为一旦
掌握不好尺寸，就会耗时太多，影响进度，也要避免一些无原则的争论。出现提问突然卡壳或学生不会
的情况，有时需要点拨，有时该等等就等等，因为沉闷的过程也是学生的思考过程。‘毕竟自己·琢磨出的东西印象最深，特别是对于出，现的错误疑点。北京四中一个优秀生就说：“我不能保证第一次做对，但我能保证第二次不错。”所以教师的水平就体现在什么时候指导，点拨到什么程度。有些东西该讲还是要讲，不能从一个极端走向另一个极端。
　　三是要注意教师在课堂上的评价。评价对指导和调节学习过程起着重要的作用，它可以使学生深受鼓舞，从而产生巨大的学习动力。评价不当也会使学生灰心丧气，从此不再积极参与。有一个学生，自卑心理比较重，一次课上讨论，只有他讲出了正确答案的理由，我在班上表扬了他，他非常自豪，好长时间念念不忘，一上英语就兴奋，我想老师课下和他谈一节课效果也未必有这么好。因此，教师要坚持正面表扬和激励为主的原则，即便答错了，也不要全盘否定，教师要鼓励学·生大胆说出自己的见解，向老师同学提出疑问，把一般意义上的教学双边活动改进为多边活动，有利于学生的思维训练和彼此之间的相互借鉴，最后达到澄清事实，解决问题的目的。

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