寿光第一中学

做新世纪的班主任

作者：图/文殷惠平贾在国文章来源：一中信息中心点击数：更新时间：2002-11-16

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　　当前，随着素质教育的全面展开，各学科教师在改革课堂教学提高学生素质这一方面，努力探索，并且取得一定成效，作为学生思想教育主导者的班主任老师，更应该转变思想观念，树立正确的学生观，学习运用科学的班级管理方法，用自己的人格塑造学生的人格，用自己的心灵塑造学生的心灵。
　　一、经常用鼓励表扬作武器
　　人的一生是个不断追求认可的过程，自己的、他人的、社会的认可，是一个人奋斗的动力。时不时的得到认可，也就有了不问断的成就感和上进的动力。班主任老师要善于发现每一个学生的优点，并及时、准确的加以表扬。这样，才能调起学生的自信心，并促使学生以更大的热情投入到学习中去。
我们班的吴迪同学，学习认真刻苦，团结同学，关心班集体，有较强的组织才能，可就是学习成绩始终上不去。自己很苦恼，向我讨教。通过几次谈话，我发现她有很强的上进心，但因学习方法不对头，在学习上心有余而力不足，几次三番，成绩不见起色，于是，便认为自己完了。针对这一点，我抓住她的热爱班集体，有组织能力，在班上多次表扬她，并给她安排了一个成绩优秀的同学作同桌，我的表扬使她看到了自己的优点，全面地认识了自己，消除了思想包袱，改变了学习方法，到升级考试，成绩进入了全班前10名。
每一个学生都想学习好，都想得到老师的表扬和鼓励，但有的同学往往学习中多次受挫，家长埋怨，同学歧视以致缺乏自信和产生自卑心理。其实他们比一般同学更渴望有个好成绩，更希望得到教师的关心和信任。看到吴迪同学的变化，我更深刻的意识到，作为班主任，一定不要吝啬表扬、鼓励，一旦发现学生的哪怕一丁点进步，也要拿起表扬的武器。
　　二、要谨言慎行
　　苏霍姆林斯基曾经把儿童比作大理石，说把这块大理石变成雕像的有6位雕塑家，其中教师是最重要的，担当着“指挥者”的任务。
　　班主任老师的期望和鼓励好比助燃剂，可使希望之火越烧越旺，而学生得到班主任的关爱、信任、鼓励，就会认识到自我价值，增强自信心和进取心，从而调动内驱力，出现教育者所期望的皮格马利翁效应。
我们班是学音乐的专业班，并且受社会风气和电视等传媒的影响，我发现我们班的女同学开始有化妆的，男生中还发现有染发的现象。开始我并没有具体找到化妆和染发的学生谈话，而是在开班会时，就这件事谈了自己的看法。我说：“十四、五岁是最青春的年龄，也是最美丽的年纪，你的朝气，你的蓬勃，你的清纯是别的年龄所没有的。那些大人化妆是为了什么?还不是为了让自己年轻一些，可是她们再描、再画、再涂，也不可能有你们这种出淤泥而不染的纯净之美。所以你们的素面朝天就是最令人羡慕的妆扮。黄皮肤、黑眼睛、黑头发是我们炎黄子孙的标志。你为什么把那漂亮的黑发染成红不红、黄不黄的颜色。其实，黑颜色的头发最适合你。我是你们的老师，我教什么你们什么就学什么。那么我不化妆，也希望你们不要化妆，我不染发，希望你们也不要染发。”从此‘以后在我们班再也看不到描画过的眉毛、嘴唇以及除了黑色以外的头发颜色。班主任的话一言九鼎，我说到就要做到，所以班主任在学生面前切勿说话行事草率，一定要谨言行事。
　　三、正确对待特殊学生
　　这里说的特殊学生指的是那些学业不良或品德不良的学生，这部分学生常存在着一些特殊的心理问题，了解他们的心理问题，有针对性地进行指导，帮助他们克服心理上的障碍，不仅能及时避免其心理障碍的扩延，而导致心理上的疾患，而且能从根本上改进他们的学习状况及行为上的偏颇。
学业不良学生是指生理和智力上正常而学习成绩明显低于同龄学生一般水平的学生’。这类学生学业不良的原因很多，归纳起来不外乎学生家庭、学校和社会环境等外在因素作用于学生身心这个内在因素而产生的效应。并且这些影响具有消极效应，反复发生作用，形成恶性循环，使学生逐步对自己的学习失去了兴趣。为此，我们应当努力为他们创设成功的机会，使之获得成功，培养自信。
　　品德不良学生是指违反道德准则、道德要求或危害社会治安的学生。他们知识贫乏，缺乏道德意识，违反校风校纪，甚至败坏社会风尚。所以班主任老师下大力气纠正不良道德，是项义不容辞的责任。可采取集体教育和个别教育相结合，正面说教和提供范例相结合等措施，帮助其纠正不良道德品质。
对于这些特殊学生，班主任还应和家长取得联系，做好家长的工作，使学校、家庭形成合力。
　　四、班主任要学会表现自我
　　在实施素质教育的今天，班主任面临着新世纪的挑战，肩负着培养一代创新人才的重任，其自身素质的提高就成了当务之急。现在活泼、自主、多知、善谈的学生常需要一位善解人意并能与之同想同乐的班主作，因此，我认为，跨世纪的班主任自身应该学会表现自我。
　　首先，班主任要敢于表现自我。因为长期受到传统思想的影响，很多班主任不敢在学生面前表现自己的喜怒哀乐，学生看到的是一副“正脸”，一张“包公脸”，造成了师生之间难以沟通情感。试想，一个连充分表现自己感情都不敢的人，又如何去接受挑战，又怎能培养出敢于接受挑战的新一代呢?素质教育意味着每个人提出了实现自我的可能，班主任作为一种具有较高成就动机的主体，其自我表现的追求欲就更高。从中不难看出，班主任敢不敢在学生面前表现自我，就成了衡量其底气、心理素质、知识结构、创新能力等方面的一把标尺，也成了在素质教育过程中班主任完善自我和追求自我得以实现的试金石。
　　其次，班主任要善于表现自我。班主任敢于在学生面前表现自己的喜怒哀乐，并不是指以个人之好恶、情绪去影响学生，而应该是一种积极的情感。只有如此，学生接受的教育才是健康有益，积极向上的，也是学生个性充分发展的积极动力，所以班主任可以为祖国50年的辉煌成就而大“喜”，可以为中国历经44年征程的足球得以冲出亚洲而拍案叫好，也可以为驻南联盟使馆被炸而大“怒”……在其影响下学生也能随之喜而喜，随之怒而怒。善于表现自我，是对班主任的一种高素质的要求。如果自己底气不足，素质不高，当然也无法在学生面前表现自我：尤其是未来需要的是创新人才．要培养具有新知识结构和创新能力的人才．要求教师必须具备相应的能力，班主任理应在这方面走在前列。当你有了这种能力．也敢于在学生面前表现自我，也能善于表殍-自我了。五、努力争取各任课教师协作教育的一致性是条重要原则，尽管各任课教师的工作有较大的独立性，但建设班集体提高学生素质是每位教师的责任。因此，班主任要十分注意发挥各任课教师在创建班集体中的群体作用。为此必须积极主动与任课教师密切合作。
　　1、要改变班主任教师在班级管理中唱独角戏的做法，建立学科教师积极参与班级管理的新观念。
学生的进步和成长不只是班主任一个人的努力就能实现的，而应是全体教师集体智慧的结晶。因而，有效地进行“传道、授业、解惑”，不单要靠班主任去做，而且要靠全体教师积极参与。为此必须要转变观念，使所有学科教师都成为班级管理的组织者和领导者。
　　2、学科老师参与班级管理，要把握育人方针，坚持班主任的治班原则，变被动参与为主动参与。
班主任和学科老师要互通情况，切磋方法，统一要求，分工合作，这样，学科老师就会形成一个教书育人的群体。
　　总之，班主任要不断学习全面提高自身修养和素质，以适应素质教育发展的需要，做一名合格的新世纪的班主任。

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