学习《唐诗宋词选修》的时候，为了调动学生学习古诗词的热情，培养欣赏古诗词的兴趣和能力，掌握朗诵的技巧，我们搞了一次配乐诗朗诵，要求学生自选诗歌，自配音乐，主动报名。我为他们准备了电脑、音响，其余的工作都由学生自己设计、安排。

　　活动出人意料地成功，从音乐的拷贝、音响的控制到朗诵的次序、教室的布置，从主持人、评委的选定到开场白、串台词、结束语、评奖、颁奖、评委点评、获奖感言，方方面面，学生自己设计得非常圆满，很多地方让我赞叹。我没想到，短短的两节课，他们竟能如此老练地安排下这么多环节，虽然和中央电视台的大型朗诵会没法相提并论，但也是具体而微，“麻雀虽小，五脏俱全”；我没想到，平时看起来只知道学习的孩子们这么心灵手巧，他们亲手制作的手工艺品写满了大家的祝福，让获奖者爱不释手，而那写在黑板上的美术字浑厚洒脱，竟不乏功力；我没想到，主持人能把台词设计得这么像模像样，开场白烘托气氛，串台词巧妙过渡，而充当评委的同学点评起来还头头是道；我没想到，不识愁滋味的少年沉浸在古诗词的意境中时，眼角竟挂了晶莹的泪珠……

　　真是太意外了，学生们让我大开了眼界，本以为书山题海中的孩子只会读圣贤书，没想到他们如此多才多艺；本以为娇生惯养的他们见识浅薄，懒于思考，没想到他们已经有了自己独到的见解。我以前真是小瞧了他们。虽然还有些稚嫩，还有些生硬，谁能说他们中将来不会出现名记者、名主播、科学家、企业家……
他们让我们惊奇的地方可能还有很多，只是因为缺少一个展现的舞台，只是因为我们片面的评价标准，他们才展现给我们一副老气横秋的样子吧？

　　吸取了这样的教训，以后的教学中，我尝试着把一些以前认为不可能的事让学生自己去做，他们不断地给我惊喜。比如课前五分钟让学生讲析一首诗或词，经过事先的准备，有的学生能讲得比精心准备了的老师还好，有的能把诗歌设计成鉴赏题提问同学回答。因为他们的理解力比较接近，所以由学生讲起来更能切中肯綮。做了练习题要订正的时候，我也尝试着让学生来讲，有的学生竟能一张卷讲下来几乎一处都不错。写了作文，也试着让学生自己来评改，训练他们的眼光，“眼高”手才能高，他们推荐出来的优秀作文，往往也是我想要推荐的。

　　如此看来，还有什么是学生自己不能做的呢？只要我们鼓励他，给他自信，给他方法，给他机会让他尝试，他既能自己分析课文，也能自己解答习题，能自己命制试卷，也能自己批改作业。不怕做不到，只怕想不到。以前批判“人有多大胆，地有多大产”的唯心主义做法，现在看来，这句话应该有它的合理之处。学生历来是“给点阳光就灿烂”，我们为什么不经常给他们阳光，给他们提供舞台，让他们在舞台上逐渐地更加灿烂，灿烂，直到在人生的大舞台上一直灿烂下去呢？